医学界震撼消息！脑机接口重大进展助力患者恢复语言功能

干细胞能治疗一些什么疾病啊？是一个非常广泛的话题，它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

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干细胞能治疗一些什么疾病啊？

2.准能知道?令通四肢灵能治疗脑血栓、脑溢血吗

　　前段时间获得诺奖的干细胞技术，让那些对干细胞闻所未闻的人，了解到了干细胞，科学家对干细胞的研究也是造福了人类，那干细胞对我们的生活有什么影响呢？

　　1、干细胞治疗自闭症初

　　自闭症又称孤独症，是一种神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。

　　山东省交通医院神经内科细胞治疗中心的刘敏医生等人对42例自闭症患者进行干细胞治疗，总有效率达70%以上，明显高于对照组的传统康复训练治疗，而且并无任何副作用。

　　对自闭症的治疗，主张从内因着手进行干细胞移植为主的治疗，就是针对脑和神经发育异常进行治疗，修复受损的脑细胞；从外因着手实施干预，就是提供尽量好的教育环境，对自闭症儿童进行有针对性的教育和训练。

　　干细胞进入体内可调节机体免疫功能，并通过自身分化和分泌细胞因子和神经肽刺激新生血管形成，改善脑内缺血缺氧状态，激活和修复脑内受损的神经细胞，有助于改善患儿的语言交流能力、社会交往能力等。

　　2、治疗脑瘫

　　随着再生医学的发展，干细胞移植被认为是未来治疗脑瘫的最优选项。全球首例干细胞治疗脑瘫诞生于中国，国内干细胞治疗脑瘫临床研究国际 。十多年来，国内干细胞治疗脑瘫的科研与临床从未间断，取得了国际 的地位。在这个过程中，国内一些患者拥有了参加临床获得治疗的机会，同时一些国际患者也慕名而来，来中国求医。

　　2017年，通过卫计委备案的项目《脐带间充质干细胞/神经干细胞治疗小儿脑性瘫痪的临床研究》已经正式启动，旨在建立以干细胞移植为核心，集医疗、护理、康复、心理等为一体的规范化方案，延长患儿的生存时间，提高患儿生存质量，减轻家庭和社会负担。

　　3、治疗血液系统疾病

　　脐带血是胎儿出生后、结扎并离断脐带后残留在 和脐带中的血液。脐带血中蕴含数量丰富的脐带血造血干细胞，造血干细胞是一种专能干细胞，专门分化成血液中的所有细胞(白细胞、红细胞、血小板)。

　　脐带血造血干细胞移植是目前 范围内治疗白血病的最有效的手段之一。相对于骨髓移植和外周血造血干细胞移植，脐带血具有来源丰富、获取便捷、资源纯净、移植物抗宿主反应轻、治疗费用低等优点，除了已能有效治疗白血病、再生性障碍贫血等几十种疾病外，它能治疗的疾病种类还在不断增加。

　　近几十年的医学实践证明，脐带血中含有可重建人体造血和免疫系统的造血干细胞，已经用于治疗各种类型白血病、再生障碍性贫血、淋巴瘤、多发性骨髓瘤、神经母细胞瘤、粘多糖病、地中海贫血、骨髓发育不良症候群、原发性免疫缺陷病、慢性 肿等80 多种疾病的治疗。根据卫生部颁发的《脐带血造血干细胞治疗技术管理规范(试行)》中规定，脐带血造血干细胞治疗技术适应症包括13 类疾病。

　　4、美容领域

　　人体的衰老，皱纹的出现，究其根源实质上都是细胞的衰老和减少，而细胞的衰老和减少则是由干细胞老化引起的。干细胞是各种组织细胞更新换代的种子细胞，是人体细胞的生产厂，干细胞族群的老化严重减弱了其增殖和分化的能力，新生的细胞补充不足，衰老细胞不能及时被替代，全身各系统功能下降，让人一天天老去。而你的皮肤，也因为皮肤干细胞的衰老而无法及时更新，衰老的皮肤得不到修复，所以，你有了皱纹，失去了青春容颜。干细胞美容原理是通过输注特定的细胞，激活人体自身的“自愈功能”，对病变的细胞进行补充与调控，激活细胞功能，增加正常细胞的数量，提高细胞的活性，改善细胞的质量，防止和延缓细胞的病变，恢复细胞的正常生理功能，从而达到疾病康复、对抗衰老的目的。

　　近些年，干细胞已经成为了一个新的研究和应用热点，越来越多的成功案例在向我们昭示：间充质干细胞的临床价值，它可以治疗多种难以治愈的疾病，对于自身免疫性疾病、中枢神经损伤、心血管疾病、组织损伤等有良好的临床应用，它可以让更多的生命得以延续。

准能知道?令通四肢灵能治疗脑血栓、脑溢血吗

按照损伤部位或程度分析，脊髓损伤有以下几个原因：

1、脊髓震荡

与脑震荡相似，脊髓震荡是最轻微的脊髓损伤。脊髓遭受强烈震荡后立即发生弛缓性瘫痪，损伤平面以下感觉、运动、反射及括约肌功能全部丧失。因在组织形态学上并无病理变化发生，只是暂时性功能抑制，在数分钟或数小时内即可完全恢复。

2、脊髓挫伤与出血

为脊髓的实质性破坏，外观虽完整，但脊髓内部可有出血、水肿、神经细胞破坏和神经传导纤维束的中断。脊髓挫伤的程度有很大的差别，轻的为少量的水肿和点状出血，重者则有成片挫伤、出血，可有脊髓软化及瘢痕的形成，因此预后极不相同。

3、脊髓断裂

脊髓的连续性中断，可为完全性或不完全性，不完全性常伴有挫伤，又称挫裂伤。脊髓断裂后恢复无望，预后恶劣。

4、脊髓受压

骨折移位，碎骨片与破碎的椎间盘挤入椎管内可以直接压迫脊髓，而皱褶的黄韧带与急速形成的血肿亦可以压迫脊髓，使脊髓产生一系列脊髓损伤的病理变化。及时去除压迫物后脊髓的功能可望部分或全部恢复;如果压迫时间过久，脊髓因血液循环障碍而发生软化、萎缩或瘢痕形成，则瘫痪难以恢复。

5、马尾神经损伤

第2腰椎以下骨折脱位可产生马尾神经损伤，表现为受伤平面以下出现弛缓性瘫痪。马尾神经完全断裂者少见。此外，各种较重的脊髓损伤后均可立即发生损伤平面以下弛缓性瘫痪，这是失去高级中枢控制的一种病理生理现象，称之为脊髓休克。2～4周后这一现象可根据脊髓实质性损害程度的不同而发生损伤平面以下不同程度的痉挛性瘫痪。因此，脊髓休克与脊髓震荡是两个完全不同的概念。

6、中医病因病机

该病属中医外伤性病证范畴，由于受到直接或间接暴力损伤，导致脑气震激，髓窍壅塞不通，阳气不能上达于脑，神明失用，而致肢体失司;或血脉损伤，血溢于脉外，阻塞髓窍，日久筋脉失养而致病。

随着 各国经济水平的发展，脊髓损伤发生率呈现逐年增高的趋势。脊髓损伤是脊柱损伤最严重的并发症，往往导致损伤节段以下肢体严重的功能障碍。脊髓损伤不仅会给患者本人带来身体和心理的严重伤害，还会对整个社会造成巨大的经济负担。由于脊髓损伤所导致的社会经济损失，针对脊髓损伤的预防、治疗和康复已成为当今医学界的一大课题。

1.脊髓震荡与脊髓休克

（1）脊髓震荡 脊髓损伤后出现短暂性功能抑制状态。大体病理无明显器质性改变，显微镜下 少许水肿，神经细胞和神经纤维未见破坏现象。临床表现为受伤后损伤平面以下立即出现迟缓性瘫痪，经过数小时至两天，脊髓功能即开始恢复，且日后不留任何神经系统的后遗症。

（2）脊髓休克 脊髓遭受严重创伤和病理损害时即可发生功能的暂时性完全抑制，临床表现以迟缓性瘫痪为特征，各种脊髓反射包括病理反射消失及二便功能均丧失。其全身性改变，主要可有低血压或心排出量降低，心动过缓，体温降低及呼吸功能障碍等。

脊髓休克在伤后立即发生，可持续数小时至数周。儿童一般持续3～4天， 多为3～6周。脊髓损伤部位越低，其持续时间越短。如腰、骶段脊髓休克期一般小于24小时。出现球海绵体反射或肛门反射或足底跖反射是脊髓休克结束的标记。脊髓休克期结束后，如果损伤平面以下仍然无运动和感觉，说明是完全性脊髓损伤。

2.脊髓损伤的纵向定位

从运动、感觉、反射和植物神经功能障碍的平面来判断损伤的节段。

（1）颈脊髓损伤

1） 、二脊髓损伤 患者多数立即死亡，能到医院就诊者只有下列神经病学改变：①运动改变 、二颈神经发出纤维支配肩胛舌骨肌、胸骨舌骨肌和胸骨甲状肌，当其受伤时，会影响这些肌肉功能。②感觉改变 、二颈神经的前支参与构成枕大神经、枕小神经及耳大神经。当寰枢推骨折、脱位、齿状突骨折时，患者可感到耳部及枕部疼痛、麻木。检查时可发现有局部痛觉过敏或减退。

2）第三颈脊髓损伤 该部位的脊髓支配膈肌及肋间肌，损伤后不能进行自主呼吸，伤员多于受伤后立即死亡。常见的损伤原因为绞刑骨折，即第二至第三颈椎脱位，第二颈椎双侧椎弓骨折。这种骨折脱位亦可因上部颈椎于过伸位受伤引起。

3）第四颈脊髓损伤 ①运动改变 患者为完全性四肢瘫痪。膈肌受第三至第五颈神经支配，第四颈脊髓节段损伤后，创伤性反应也往往波及到第三颈神经，故患者的自主呼吸丧失。创伤性反应消退后，膈肌机能可望恢复而行自主呼吸，但呼吸仍较微弱。②感觉改变 锁骨平面以下的感觉消失，其他如括约肌功能、性机能、血管运动、体温调节机能等均消失。

4）第五颈脊髓损伤 损伤早期因第四至五颈脊髓受到创伤性水肿的影响，患者膈肌功能很差，加之创伤后患者发生肠胀气等更会加重呼吸困难。①运动改变 双上肢完全无自主活动而放置于身体两侧；肩部则因有提肩胛肌、斜方肌的牵拉而能耸肩。②感觉改变 患者除颈部及上臂前方一个三角区以外，所有感觉全部消失。③反射改变 患者除肱二头肌腱反射明显减弱或消失外，其余腱反射全部消失。

5）第六颈脊髓损伤 患者由于脊髓创伤性反应及肠胀气的影响，呼吸功能可受到明显干扰。①运动改变 胸大肌、背阔肌、肩胛下肌、三头肌瘫痪，肘部失去伸展功能。提肩胛肌、斜方肌、三角肌及肱二头肌仍可收缩，因而患者的肩部可抬高，上臂可外展90度，前臂屈曲，手放在头部附近。桡侧伸腕长肌呈下远动单位性损害，而第六颈脊髓节段以下的神经所支配的手指、躯干及下肢肌肉均呈瘫痪状态。②感觉感变 上肢的感觉，除上臂外侧、前臂背外侧的一部分以外，上肢其余部分均有感觉缺失现象。③反射改变 肱二头肌、肱桡肌反射均正常，肱三头肌反射消失。

6）第七颈脊髓损伤 伤后膈神经机能正常，患者腹式呼吸。①远动改变 上肢轻度外展，前臂屈曲于胸前，腕可向桡侧偏位。伸指总肌肌力减弱，其中以伸示指肌的肌力减弱尤为明显；旋前圆肌、桡侧屈腕肌、屈指深肌、屈指浅肌、屈拇长肌均显力弱，故手呈半握状态。肱二头肌肌力正常。②感觉改变 躯干、下肢、上臂、前臂内侧、手的尺侧3个手指、有时示指有感觉障碍。③反射改变 肱二头肌反射、桡骨膜反射均存在，三头肌反射消失或减退。

7）第八颈脊髓损伤 患者可见有单侧的或双侧Horner氏征；由卧位改为直立位时，可出现血管运动障碍，即位置性低血压，经过锻炼以后，此种现象可消失。①运动改变 屈拇长肌、伸拇短肌、骨间肌、蚓状肌、对掌肌、对指肌肌力减弱或消失；外展拇短肌完全瘫痪而呈爪形手。②感觉改变 感觉障碍范围包括4—5指、小鱼际及前臂内侧、躯干及下肢。③反射改变 三头肌反射及腹壁反射、提睾反射、膝腱反射、跟腱反射有障碍。

8） 胸脊髓损伤 Horner氏征阳性，面部、颈部、上臂不出汗。①远动改变 拇收肌、骨间肌、蚓状肌部分瘫痪，拇展短肌完全无功能，肋间肌及下肢瘫痪。②感觉改变 感觉障碍发生在上臂远端内侧、前臂之内侧、躯干及下肢。③反射改变 上肢无反射改变，腹壁反射、提睾反射、膝腱反射、跟腱反射有障碍。

（2）胸髓损伤 仅影响部分肋间肌，对呼吸功能影响不大，交感神经障碍的平面也相应下降，体温失调也较轻微。主要表现为躯干下半部与两下肢的上运动神经元性瘫痪，以及相应部位的感觉障碍和大小便功能紊乱。

1）上胸段（第二至第五）脊髓损伤 患者仍可呈腹式呼吸。损伤平面越低，对肋间肌的影响越小，呼吸功能就越好，除有截瘫及括约肌失控症状以外，尚有血管运动障碍，患者坐起时常因位置性低血压而出现晕厥。①运动改变 损伤平面以下的肋间肌、腹肌、躯干及下肢麻痹，呈截瘫状。②感觉改变损伤平面以下感觉消失。③反射改变 腹壁反射、提睾反射、膝腱反射及跟腱反射发生障碍。

2）下胸段（第六至第十二）脊髓损伤 ①运动改变 在第六至第九胸脊髓受伤时，上段腹直肌的神经支配未受损害，具有收缩功能，而中段的和下段的腹直肌则丧失收缩功能。在第十胸脊髓节段以下损伤时，由于腹内斜肌及腹横肌下部的肌纤维瘫痪，患者咳嗽时腹压增高，下腹部向外膨出。下肢呈截瘫状态。②感觉改变 第六胸脊髓受伤时为剑突水平，第七、第八胸脊髓为肋下，第九胸脊髓为上腹部，第十胸脊髓平脐，第十一胸脊髓为下腹部，第十二胸脊髓为腹股沟。③反射改变 上、中、下腹壁反射中枢分别为胸7-8、胸9-10、胸11-12节段。

（3）腰髓及腰膨大损伤

1） 腰脊髓损伤 ①运动改变 腰部肌肉力量减弱；下肢肌肉瘫痪，其中包括提睾肌、髂腰肌、缝匠肌以及髋关节的外展肌；膀胱、直肠的括约肌不能自主控制。②感觉改变 整个下肢、腹股沟、臀部及会 均有感觉障碍。③反射改变 提睾反射、膝腱反射、跟腱反射、足跖反射均消失。

2）第二腰脊髓损伤①运动改变 髂腰肌及缝匠肌肌力减弱，股薄肌隐约可见有收缩，下肢其余肌肉瘫痪。肛门、直肠括约肌失控。②感觉改变 除大腿上1/3感觉改变以外，整个下肢及会 鞍区均有感觉缺失。③反射改变 提睾反射、腹壁反射阳性，膝腱反射、跟腱反射、足跖反射障碍。

3）第三腰脊髓损伤①运动改变 下肢呈外旋畸形；股直肌力弱导致伸膝力量弱，膝关节以下肌肉瘫痪。②感觉改变 大腿中下1/3交界处平面以下及鞍区感觉缺失。③反射改变 膝腱反射消失或明显减退，跟腱反射及跖屈反射阴性，提睾反射可引出．

（4）第四腰脊髓损伤 ①运动改变 患者可勉强站立、行走，但由于臀中肌力弱，患者步态不稳，极似先天性髋关节脱位患者的鸭步，上楼困难；足的跖屈和外翻功能消失，但背屈和内翻功能存在；膀胱括约肌和直肠括约肌没有功能。②感觉改变 鞍区及小腿以下感觉缺失。③反射改变 膝腱反射消失或减弱。

（5）第五腰脊髓损伤①运动改变 因髂腰肌及内收肌没有拮抗肌，故患者髋关节呈屈曲内收畸形，严重者可脱位。又由于股二头肌、半腱肌、半膜肌的肌力弱或瘫痪，可出现膝过伸畸形或者膝反弓弯曲畸形。此外，由于阔筋膜张肌及臀中肌力弱，患者行走时呈摇摆步态。胫前肌及胫后肌力量较强而腓骨肌、小腿三头肌瘫痪，可导致马蹄内翻足。括约肌失控。②感觉改变 足背、小腿外侧及偏后方、鞍区感觉缺失。③反射改变 膝腱反射正常，跟腱反射消失。

（6） 骶脊髓损伤 ①运动改变 小腿三头肌及屈趾肌瘫痪而伸肌有力；大腿的股二头肌瘫痪或有少许肌力；半腱肌、半膜肌肌力减弱；膀胱括约肌及直肠括约肌仍无功能。②感觉改变 跖面、足外侧、小腿外侧、大腿后侧及鞍区感觉减退。③反射改变 膝腱反射存在，跟腱反射消失。

（7）第二骶脊髓损伤 ①运动改变 屈趾长肌及足部小肌肉瘫痪，患者不能用足尖站立。由于足之内在小肌肉瘫痪，足趾呈爪状。括约肌失控。②感觉改变 小腿后上方及大路后外侧，足之跖面及鞍区感觉缺失。③反射改变 跟腱反射可能减弱。

（8）脊髓圆锥损伤 骶髓3-5和尾节称脊髓圆锥。损伤后，会 皮肤感觉减退或消失，呈马鞍状分布。由于膀胱逼尿肌受骶2-4支配，可引起逼尿肌麻痹而成无张力性膀胱，形成充盈性尿失禁。大便也失去控制。有性机能障碍。肛门反射和球海绵体反射消失。腰膨大在圆锥以上，故下肢功能无影响。

男生和女生大脑有什么不同？

脑溢血、

脑血栓

已成为现代社会危害

中老年

人群

健康的

头号

，普通药物只能活血溶栓，软化

血管

，并不能使

机体

各项功能得到恢复。患者仍有

四肢

活动受限、语言

功能障碍

，甚至使人们丧失

生活自理能力

。

“令通四肢灵”源于道家千年

古方

，令通四肢灵适用于脑血栓、脑溢血引起的后遗症（四肢功能障碍，口歪眼斜等）；有中风家族史和有

中风先兆

的人群。

令通四肢灵依据《内经》“阴阳平衡，万物生克”之理论，组方科学，并与现代高科技有机结合，采用国际先进的原药酵藏酶解技术，组方中各药疗效极大提高，诸药通过酶解，产生了两种新的化合生物群，一种具有超强的消栓功能，恢复

血管弹性

，被国际医学界称为“pR植物消栓因子”。

另一种化合生物群，具有平衡

脏腑

阴阳，全面修复受损神经细胞，激活休眠组织和

神经传导

系统，全面恢复机体功能，被国际医学界尊称为“pA神经功能修复因子”。“令通四肢灵”经数十位 论证配方 、科学，临床应用效果 。被国际医学界称为“偏瘫神药”。

详情可咨询本人，具体资料可在本人空间查到。

男孩与女孩大脑结构的差异，却在一定程度上决定着男孩某些智力因素的发展。

　　在孩子小的时候，家长们都会有这样的感觉：男孩没有女孩聪明。

　　就拿学说话来说吧，当大多数的女孩都能够滔滔不绝地讲故事时，男孩往往才仅仅会说最简单的几句话；

　　再拿手指的灵巧度来说，当大多数的女孩都拿着小剪刀学习剪纸时，同龄的男孩往往还不能灵活地拿剪刀或握笔；

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　　这些都是由于男孩与女孩大脑结构的不同所引起的。

　　其实，当胎儿还孕育在妈妈身体中时，男女胎儿在大脑结构上的差别就非常明显了。其中一个差别是，男孩大脑的发育速度明显慢于女孩大脑的发育速度。另一个差别是，男孩大脑的左右半球之间的联系少于女孩。

　　我们都知道，所有动物的大脑都是由左右两个半球组成的。但对于一些低等动物，如鸟类来说，它们两个大脑半球的结构是相同的。因此，如果受到重击，一侧大脑半球的部分结构遭到破坏，它们另一侧大脑半球照常运作，并能担负起另一半的功能。然而，人类就不一样了，人类大脑的两半球各司其职：一个半球负责语言和推理，另一个半球负责运动、感情以及对时空的定位。这两个大脑半球依靠神经纤维束相互联结。男孩脑内这种纤维束的体积要远小于女孩脑内的纤维束体积，因此，男孩左右脑之间的联系是非常少的。

　　也许细心的家长会发现，男孩常常会对某些活动很反感，例如，猜字谜、组词等，但女孩却不会有这些表现。

　　为什么会出现这种现象呢？

　　科学研究表明，这是由男孩与女孩大脑结构的差异所造成的。因为在进行这些活动时，男孩一般只用一侧脑半球思考，而女孩却可以用两侧脑半球同时思考。

　　其实，随着身体的成长，男孩的大脑在不断地发育、完善，左右半球也在试图建立联系。但他们的大脑左半球还没有做好与右半球建立联系的准备，导致从右半球延伸到左半球的神经细胞无法进入左半球，只能返回右半球并连接在右半球上。

　　从某种意义上来说，这是男孩大脑的一个缺陷——左右半球联系较少，因此，男孩没有女孩的思维那样周全、细致。但任何事情都具有两面性，正是由于男孩大脑的这种缺陷，才促成了男孩大脑的一个优势——男孩大脑右半球的内部连接发达，因此，几乎每个男孩都特别擅长数学，因为数学是大脑右半球负责的活动。

　　当然，有些家长过于夸大了这个理论，他们常常这样认为：“男孩天生就马马虎虎，不善于认真思考”“女孩天生就不是学理工科的材料”……

　　其实，这些家长不但过于夸大了这个理论，而且还忽略了家长教育的主动性。事实上，在很多时候，家长的期望、教导以及社会压力等，都会影响到孩子技能的发展和能力的培养。对此，医学界也提出了这样一个观点：

※家长的教育态度和方法会对男孩的大脑发育产生影响，会对他们大脑后天发育的形状和具备的能力也产生影响。

也就是说，经过后天的练习，男孩大脑的那些缺陷是可以弥补的。例如，与女孩相比，男孩大脑的左右半球之间的联结不 繁，但如果家长坚持给孩子读书，并耐心地教他们说话，这种缺陷是可以弥补的。

　　大家都说，男孩与女孩的行为之所以会出现这么多不同，这与他们的大脑结构差异有很大的关系。可是，谁又能真正证明男孩与女孩在大脑结构上存在着差异呢？

　　我想，关于这一点，最有说话权的应该是脑科医生。

　　一位经验丰富的脑科医生这样说：

　　当男性和女性同时出现中风症状时，由于女性大脑半球之间的联结异常发达，所以女性中风患者很容易就会恢复健康。

　　然而，相比之下，男性中风患者就没有这么幸运了，他们的恢复过程要比女性慢，而且不如女性恢复得彻底。

　　大脑左右半球之间的联结是非常重要的。当人们出现中风症状时，说明大脑的部分结构遭到了破坏。但这对于女性患者来说并不算大问题，因为她们大脑半球之间的联结异常发达，这些联结能够代替那些被破坏的大脑结构继续工作。

　　事实上，关于男孩与女孩在大脑左右半球联系之间存在的差异，老师应该比家长有更多的感受。很多老师常常这样抱怨：“成绩不好的男生和女生在同样的教导下，女生进步得要比男生快得多，这是为什么呢？”其实，主要原因就是由于女生能够很快利用大脑左右半球之间的联系，来理解和相信老师的教导，而男生对那些语重心长的教导却不会有太大的反应。

　　看到这里，也许有家长会问：“了解男孩与女孩大脑结构之间的差异很重?吗？”

　　对此，一位心理学家曾这样说过：“了解了男孩的大脑结构与女孩的不同，家长就能理解男孩在成长过程中出现的那些困难了，例如说话比女孩晚，并且还知道该如何采取措施来弥补男孩大脑发育的缺陷了。”

　　其实，这位心理学家仅仅回答了这个问题的一部分。是的，家长了解了男孩与女孩在大脑结构上的差异，便可以有重点地帮助男孩解决那些在成长过程中遇到的困难。但主要目的并不限于此，家长还可以利用对这些差异的掌握，有重点地去开发他们的智力，例如，培养并锻炼他们的语言表达能力、引导并锻炼他们建立科学的思维方式、培养并锻炼他们的学习能力，等等。

　　很多家长会说：“说起来容易，但做起来却未必这么简单了！”

　　其实，家长们不必感觉无从下手，你可以借鉴以下几点来提升你的男孩的智力。

　　方法一：语言能力→在男孩小的时候，就大声读书给他听

　　对于这些正在成长的男孩来说，他们的语言表达能力是非常重要的。只有完整并顺畅地表达自己的情感，他们才会被人理解和认同，也正是如此，他们才能顺利成长。

　　然而，一项调查研究的结果却令很多男孩的家长都非常伤心，这项调查研究表明：在任何一个班级里，总会有4~5个孩子在听、说、读、写等方面存在困难。但在这其中，男孩的数量要远远多于女孩的数量，他们之间的比例是4∶1。由此，这项调查研究所得出的结果是：大多数的男孩都不善于组织语言。

　　为什么会出现这种现象呢？其实主要原因有两点：

　　 点是生理原因。在女孩的大脑结构中，有两个区域专门负责语言。这两个区域的面积比男孩大脑中负责语言的区域大20%～30%。另外，我们都知道，人类左半球的主要功能是进行大量的语言处理工作，而神经学家经过研究发现：在婴儿期，女孩比男孩更早地使用大脑的左半球。因此，在女孩的大脑中存储了更多的语言信息，所以，女孩的语言掌握程度总要比男孩快。

　　第二点是家长教育方式的原因。家长们在教育孩子时常常会出现这样一个问题，与那些小女孩在一起时，他们总是有说不完的话，例如，与女孩讨论讨论她们所做的游戏、询问一下她们的心情……但与男孩在一起时，家长们常常会任由他们自由玩耍，而不会去与他们沟通。

　　但有关儿童发展的研究表明，每天对男孩所说话的数量，往往奠定了男孩智力、学业成就以及未来社交能力的基础。

　　另外， 们还表示，与男孩谈话、带他们去看不同的景物、聆听不同的声音，这不但可以刺激男孩大脑细胞之间的联系，而且还能为男孩智力、创造力以及社会适应性的发展奠定良好基础。

　　那么，如何才能促进男孩语言表达能力的发展呢？

　　一位家长这样分享自己的经验：

　　儿子刚满1岁时，我就每天都抽出一定的时间来给他读书。当我这样做时，我的爱人就嘲笑我：“儿子还不会说话，他能听得懂你在说什么吗？你这不是在做无用功吗？”

　　我不理他，每天继续给儿子读书。虽然儿子并没有因为我的读书而过早地学会说话，但令我惊喜的是，每当我拿着书给他读时，他就高兴地手舞足蹈。

　　后来，随着儿子年龄的增长，他已经渐渐地能跟我一起读那些简单的诗句了。

　　再后来，儿子开始喜欢上了某个故事。看着他听故事听得入神的样子，我也会耍一些小手段，例如，我常常会问他：“你猜，接下来会怎样？”引导儿子开口说话，以锻炼他的语言表达能力。

　　男孩天生对语言不敏感，但这位家长的做法很科学。在男孩很小的时候，她就大声读书给他听，让他从小就对语言产生兴趣，从而使他产生很强的表达 。

　　当然，在这一过程中，家长也许会遇到很多困难，例如，在一开始引导男孩说很长的话时，他们肯定会磕磕巴巴或表达不清。在这种情况下，他们需要的是家长的鼓励和帮助，而不是嘲笑和批评。

　　曾听过这样两个故事：

　　一个男孩 次讲故事给妈妈听，由于紧张讲得磕磕巴巴、逻辑不清，但妈妈听后仍然给儿子鼓掌，并鼓励儿子说：“儿子，这次已经很棒了，相信下一次你会讲得更好！”结果，这个男孩的故事越讲越好。

　　另一个男孩也是 次讲故事给妈妈听，他同样也是讲得磕磕巴巴、逻辑不清，但妈妈听了一半就嘲笑儿子说：“这孩子怎么越大越磕巴了！”接着又批评儿子：“这也叫故事，你能不能讲得有条理一点呀！”结果，这个男孩长大后说话真变得磕巴了。

　　看，同一种情况，仅仅是由于家长教育方式的不同，就造就了孩子不一样的人生。因此，我总结出了一句话，送给 的男孩父母：

※如果你希望自己的儿子将来能出人头地，那需要你在孩子小的时候，就在他的弱项上多帮助他，而不是打击他！

此外，家长们还常常会抱有这样一种观点，当男孩学会基本的语言之后，家长们就没有必要再对他们进行特别的语言能力培养了。

　　其实，抱有这种想法的家长就大错特错了，男孩天生就对语言不敏感，只有不断地重复和训练，他们的语言能力才能得以提升。

　　一位家长这样训练儿子的语言表达能力：

　　每当和儿子在一起时，他总会问我很多无聊的问题，例如，在我打扫房间时，他会?讶地指着吸尘器问我：“?妈，这是个什么东西呀？”

　　一开始，我对儿子的这些问题很反感，总会不耐烦地回应他：“这是吸尘器！”“这是遥控器！”……但当我了解到这是训练儿子语言表达能力的良好机会时，我开始利用所有的机会，耐心地把他所看到的、听到的一切事情，详细讲给他听。

　　例如，我会这样给儿子描述遥控器：这是一只遥控器，在看电视时，人们无须去开电视开关，只要轻轻地按一下按钮，电视机就会打开了。当然，我们还可以用这个遥控器来换 道，你要不要也来试试呀！

　　除了详细地给儿子描述那些他看到和听到的一些事物外，我还注重从多角度去培养儿子的语言表达能力。例如，我这样给他介绍牡丹花：这是一朵漂亮的牡丹花，你看它的颜色是米**的，你闻一闻，它还有芳香的气息……在我的这种训练下，儿子在问我问题时，语言也丰富了，例如，他常常会这样问我：“妈妈，这是什么东西呀，它能吃吗？它是什么颜色的？让我闻闻它是什么味道的……”

　　由这个事例我们可以看出，这位家长在儿子的语言表达方面下了很大的工夫。虽然这种“多角度”的表达方式是她自己总结出来的经验，但它确实很科学，值得男孩家长们借鉴。

　　很多家长常常会担心这样一个问题：如果我们这样回答儿子的问题，他们会不会感觉很无聊呀？

　　其实，如果我们的表达恰如其分，再加上我们丰富的表情和动作，这些小男孩们不但不会感觉无聊，而且还会感觉很有意思。更重要的是，这将十分有利于男孩大脑的发育。

　　方法二：思维方式→教男孩去体会他人的内心

　　男孩和女孩不仅在大脑结构方面存在着差异，而且在思维方式上也表现出了很大的不同。

　　其实，作为男孩的家长，我们在平时的生活中也应该能感受到：女孩们一般都感情细腻，很会关心他人、体贴他人；而我们的儿子则不同，他们不仅不会关心他人，而且在无意间还常常会伤害他人。

　　一位家长讲述了这样一件事情：

　　一次，儿子几个关系不错的同学来家里玩，但没玩一会儿，几个男孩子就把气氛搞得十分紧张。

　　原来，家里只有一台电脑，几个男孩都想打游戏，你争我抢，就这样，大家玩得都不高兴。

　　眼看这次聚会就要不欢而散，我仅仅9岁的女儿却挽救了这个场面。她用埋怨的口气对哥哥说：“哥，客人来咱们家玩，你也不知道让着人家，快，让客人先玩。”

　　女儿这一客气，搞得几个男孩子都不好意思了，他们都互相谦让着不肯先玩。这时，女儿又出了一个主意：按年龄的顺序来决定玩电脑的顺序，年龄最小的最先玩。

　　就这样，几个男孩子在家里高高兴兴地玩了一下午。

　　由此我们可以很明显地看出男孩与女孩思维方式以及关注点的不同。在与他人相处时，女孩能够很好地感受他人的内心，而男孩却只想由自己来掌控局面。就拿上面的案例来说，按常理来说，朋友来家里做客，做主人的都应该让着客人，客气地对待客人。但这位家长的儿子却没有这种意识，他喜欢打游戏，并且希望由自己来掌控局面。

　　事实上，对于男孩来讲，由于他们左右脑的联结不是那样 繁，所以他们最不擅长的就是体察他人的内心 了。但作为家长我们知道，不会体察他人的内心、不关心他人、不善沟通，这是男孩的弱项，当然，这也很可能会成为男孩成长过程中的一种障碍。

　　有生物学家曾说过这样一句话：如果家长也想让男孩像女孩那样精通人情世故，那就应该从小就训练他们，以加强他们左右脑之间的联系。

　　那家长应该如何做，才能使男孩左右脑之间的联结更加紧密呢？

　　其实，这需要家长在男孩小的时候，就耐心地教他们一些与他人相处的技巧。

　　当然，在这一方面，家长不能拿男孩与女孩做比较。人类行为学家曾这样总结道：女性是天生的交际家，把她放入人群，她自动就会学会人际交往的技巧，但在这方面，男孩的表现总会令家长们失望，因为男孩不仅不会像女孩那样关心、体贴他人，当与别人发生矛盾时，他们只会用“拳头”说话。

　　一位生气的家长曾这样说过：“我家儿子的大脑中就像少根‘弦儿’，他做事从来不考虑后果，你看，他三天两头就把别人打伤，害得我天天带别人的孩子上医院。”

　　是的，同样是由于思维方式单一，这些小男孩做事从来不会考虑结果，因此，家长总要跟在他们后面，替他们收拾“烂摊子”。所以，为了避免这种情况的发生，家长最好的办法就是——提前教他们一些与他人相处的简单技巧。

　　一位家长这样分享他的经验：

　　当儿子3岁的时候，我就告诉他：“你打别人，别人会疼的！”为了使儿子更深刻地体会到这句话的真正含义，我经常会和他玩“角色互换”的游戏。

　　当然，我还会教儿子通过面部表情来判断别人的内心感受。例如，我这样对他说：“当别人感觉到疼痛或者不舒服时，他就会不高兴，他脸上就不会有笑脸。在这种时候，我们要去关心他、安慰他，或者让他自己安静地待一会儿。”

　　当儿子到了5岁左右，遇到不高兴的事时，他就会发脾气。这时，我开始教他读懂自己的身体和情绪。例如，我这样对他说：“当你感觉到心里不舒服时，或者想发脾气时，你可以告诉我和妈妈，让爸爸妈妈帮你解决；也可以回到自己的房间，让自己安静一会儿，想想用什么办法可以赶走这种不愉快的情绪。”

　　体会他人的内心感受、了解自己的情绪，这是培养男孩与他人相处能力的必备功课。当然，这也是减少男孩与他人发生冲突的有效方法。了解了他人的内心感受，他就不会不计后果地去使用暴力了；了解了自己的情绪，当他想发脾气时，他就会更多寻找解决的办法了。

　　其实，家长教孩子学会这些交往技巧的过程，也是帮助孩子大脑左右半球建立联系的过程。相信在这一过程中，男孩天生的弱项，如语言表达能力不强、不会关心他人、不善沟通等，都能得到有效解决。

　　方法三：学习能力→让男孩不再把学习当成“敌人”

　　提到小男孩们的学习成绩，很多家长都会摇着头说：“男孩的学习成绩就是不如女孩。”

　　的确，大量的事实都证明，男孩的学习成绩就是不如女孩好，但难道这就是真理吗？这一现象背后的真正原因又是什么呢？

　　对此，很多心理学家给我们道出了 的答案：

　　1. 在同龄的孩子之中，女孩的智力比男孩发展得要快，这一生理原因决定了女孩的成绩要更加 。

　　2. 女孩天生的优势更有利于他们成绩的提高。大多数的女孩都喜欢“静”，喜欢安安静静地坐在教室里听课、喜欢安安静静地做家庭作业、喜欢安安静静地考试。但大多数男孩则正好相反，他们喜欢“动”，因此，对于男孩来讲，课堂45分钟使他们如坐针毡、长时间地做家庭作业使他们头痛、安静的考场氛围更是令他们心里发慌……这所有的一切都表明：女孩的天性更适合学习，而男孩则不适合。

　　当然，这些仅仅是生理原因，其实，家长对男孩的教育态度，也是促使他不喜欢学习，甚至是反感学习的重要原因之一。

　　很多男孩在很小的时候对学习就产生了很大反感，这是为什么？这次，教育学 帮我们解开了这个谜底：

　　我们都知道，即使在男孩很小的时候，他们也是好动的、顽皮的、具有很强的破坏性，因此，面对这些不听话的小男孩，很多家长常常这样教育他们：“你再这样顽皮，我就把你送到学校，让老师去管教你！”

　　当然，当男孩到了上学的年龄时，大多数的家长都会松一口气似的对男孩说：“谢天谢地，终于有人管教你了，看你还敢调皮！”

　　如果从小接受的是这种教育，我们的男孩早就在心中把学校想象成了关压他们的“监狱”，在这种状态下，他们能对学校不反感吗？能喜欢老师和学习吗？

　　其实，除了这个原因之外，还有一个很重要的原因，那就是大多数的小学老师都不喜欢男孩。与女孩相比，男孩除了更调皮、更难管之外，他们在智力发展上也不如女孩，他们接受新知识要比女孩慢得多。因此，在学校，大多数的男孩常常会有受歧视的感觉：自己学不会知识，老师还不喜欢他。

　　一个刚刚6岁的小男孩曾这样说出自己的感受：

　　我觉得学校就是女孩的 ，她们学习好，老师还很喜欢她们……她们常常拿这些来炫耀，欺负了我们还向老师告状，老师总是向着她们。我真的不想再去学校了。

　　看，这就是男孩在学校的感受，这同样是男孩不喜欢学校和学习的一个重要原因。当然，在这种状态下，他们是没有办法学好习的。

　　因此，要想让男孩不再把学校和学习当做“敌人”，家长首先要改变男孩对学校的印象。一位聪明的家长曾这样对儿子介绍学校：“学校是一个很神圣的地方，你只要认真地按照老师所讲的去做，就会变得像阿凡提叔叔那样有智慧。”

　　如果每位家长都能这样为男孩介绍学校和老师，那男孩们肯定都会对学校充满了期待，对学习充满了兴趣。当然，他们对学习天生的那种恐惧感也会慢慢消失。

　　其实，很多心理学家和教育学家都曾给过男孩家长们这样一个建议：让男孩晚一年入学。

　　我们知道，男孩和女孩在智力发展上是存在很大差异的，一般来讲，男孩的智力发展要比女孩晚一年。所以，如果让男孩晚一年入学，也就是说，让男孩与那些比他们小一岁的女孩在同一个班级里学习，这样，男孩与女孩的接受能力、理解能力以及动手能力就会不相上下，他们之间的智力差就会得到弥补。在这样的环境中，男孩才不会对自己失去信心，才更有学习的动力。

　　另外，在指导男孩学习时，家长还应该注意这样一个问题：不要让男孩一下子面对太多的作业量。

　　细心的家长都会发现这样一个问题：不管是寒假作业，还是暑假作业，男孩基本上每次都不会完成。为什么会出现这种现象呢？

　　主要原因就是，作业太多，男孩往往不知道该如何下手，就这样，时间一天一天地过去了。

　　看到这里，也许有家长会说：“每天做一点，再多的作业也会做完！”但家长们却忽略了，由于男孩左右脑之间的联结特别少，他们的思维是单一的，因此，他们不太擅长做计划。如果家长硬性地要求男孩在规定的时间内完成大量的学习任务，男孩会感觉很痛苦、很反感。

　　当然，如果家长把这些学习任务的挑战性、趣味性强调性地告诉男孩，那他们就会以另一种态度对待了。例如，面对大量家庭作业，当男孩正痛苦时，如果家长这样告?他：“据说没有一个学生能在半小时内把这些题目都做完，你想不想打破这项吉尼斯记录？”在这种情况下，孩子一定会充满斗志地去对待这些作业。

　　另外，男孩不喜欢做计划，但如果家长把那些科目繁多的家庭作业，分别分成小块让他们来做，这也会在一定程度上大大提高男孩学习的效率

好了，今天关于“干细胞能治疗一些什么疾病啊？”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“干细胞能治疗一些什么疾病啊？”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。